■金坤荣

  每逢教师大会，校长除了布置任务、提出要求之外，总要对校园内教师的点点滴滴进行“提醒”教育。这种“提醒”实质上是一种批评。提醒多了，批评多了，教师心里厌烦，心不在焉，教育效果事倍功半。那么，如何引导教师积极上进、营造一个和谐上进的校园氛围呢？

  李校长左思右想，忽然间豁然开朗——“表扬用喇叭，批评用电话”。批评的反面是表扬，在表扬的同时，也总在批评一些人或某种现象。语言温馨，富有人情味，容易达成良好的效果。这种表扬能够给教师赏识肯定，能够给教师奋进的目标，能够起到很好的引领作用。

  于是，李校长要求校级领导、行政人员在行政巡视及平时管理中，细心发现教师令人感动的事情，及时捕捉值得重视的精彩细节，大力表彰教师的突出事迹。每周由专人汇总公布，并给这些材料取了一个响当当的标题——“感动校园”。同时，李校长还在学校网站、校园橱窗上开设《感动校园》专栏，大力宣传这些“感动”。

  于是，一些“感动”相继被发现，一些精彩接连被采撷：王英老师利用午休，拍好学生照片，任劳任怨，工作负责；黄华老师担任两个普通班教学，能有效指导学生记好课堂笔记，教学成绩显著；方林老师晚自修结束后经常走进学生宿舍，督促、提醒学生遵守纪律、搞好卫生…

  当印着《感动校园》的纸张下发时，教师们都认真阅读，积极交流。他们纷纷表示，这些“感动”感动了自己，激发了自己上进的信心。于是，《感动校园》成了一面旗帜，有了一种魔力，吸引着教师的言行举止向这些“感动”靠近。于是，早到校、晚离校的教师多了，事不关己高高挂起的现象少了；忙着充电勤奋学习的教师多了，开着电脑打牌玩游戏的现象少了……一种奋发向上、积极钻研的风气潜移默化之中慢慢弥散开来。而被表扬的教师更是觉得自身的价值得到彰显，有一种被尊重被宣传的荣耀，心理上、精神上都获得了较大程度的满足，工作的干劲更足了。

  实践证明，只有认真发现教师的感动，只有注重培养教师的成就感，才能唤醒教师的内在激情和自觉追求，才能形成一个百舸争流、竞相迸发的良好氛围。一句话，这种“感动校园”的表扬，值得发扬光大。

  （作者单位：江苏省吴江市梅堰中学）